Zusammenfassung zu Slight of Mouth erklärt bei Robert Dilts basierend auf mehreren Stunden Videomaterial verfügbar bei YouTube. Video- und Grafikproduktion bereitgestellt von 21st Century Innovations Inc., vertrieben vom Southern Institute of NLP.

Slight of Mouth leitet sich von der englischen Redewendung „slight of hand“ (dt. Taschenspielertricks) ab.

Umgemünzt auf die verbale Ausdrucksfähigkeit/Geschicklichkeit entstand so das Format „Slight of Mouth“.

Slight of Mouth-Muster sind überall wiederzufinden.

Beispielsweise als Stilmittel von Komikern oder berühmten Persönlichkeiten wie Karl Marx, Adolf Hitler, John F. Kennedy, Barak Obama oder im NLP als Methode um positive Glaubenssätze zu verstärken und an negativen Glaubenssätzen zu arbeiten.

• Im Zusammenhang mit der Ursache wird oft der Universalquantifikator (z.B. jedes Mal, nie, immer) verwendet.

• Ein Stilmittel, das oft in Bezug auf die Komponente Wirkung/Beweis gebraucht wird, ist der Modaloperator (z.B. muss, kann, darf), um die sehr wichtige Wechselwirkung zwischen Wirkung und Bedeutung herauszustellen, oder Gedankenlesen (z.B. Die Anderen denken bestimmt…),  um die Bedeutung zwischen Beweis und Bedeutung herauszustellen.

• Wenn wir über die Komponente Bedeutung/Wert eines Glaubenssatzes sprechen verwenden wir oft die Stilmittel Verlorener Performativ (z.B. Man macht das so.) und Vergleichende Tilgung (z.B. gut, schlecht, gut genug) oder die Nominalisierung (z.B. Freiheit, Sicherheit).

• Ursache-Wirkung Zusammenhänge werden des Weiteren oft mit dem Stilmittel Ursache Wirkung (z.B. Ich bin wütend, weil du zu spät bist.) beschrieben; Wirkung-Bedeutung Zusammenhänge dagegen oft mit der Komplexen Äquivalenz (z.B. Du schenkst mir keine
Blumen, du liebst mich nicht mehr.).

1. 1. Chains of Meaning / neue Bedeutungsketten etablieren.
      Diese Strategie kommt einem Bedeutungsreframing gleich.
      Beispiele:
      (I) „NLP ist gefährlich, weil es manipulativ ist.”
      Eine darauf angewandte neu etablierte Bedeutungskette könnte wie folgt aussehen: „Wenn NLP gefährlich ist, bedeutet dies, dass NLP riskant ist. Da Risikobereitschaft für Veränderung aber notwendig ist, ist NLP gefährlich, aber gleichzeitig auch notwendig.“;(II) „Gemeine Dinge zu sagen bedeutet, dass man ein gemeiner Mensch ist.“
      Neue Bedeutungskette: „Gemein sein bedeutet, seine Gefühle auszudrücken. Da das Ausdrücken von Gefühlen echt und ehrlich ist, bedeutet gemein sein, im Rückschluss ein ehrlicher Mensch zu sein.“
   2. Chains of Causes / neue Ursachenketten etablieren.
      Diese Strategie kommt einem Inhaltsreframing gleich.
      Beispiele:
      (I) „Ich bin lernbehindert.”
      Mit neuer Ursachenkette: „Eine Lernschwäche wird oft durch mangelnde gedankliche Organisation eines bestimmten Themas verursacht, was mit der Fähigkeit, gut zu visualisieren zusammenhängt. Wenn Sie also lernen, gut zu visualisieren, werden Sie keine Lernschwäche mehr haben.“;(II) „Ich bin ein unorganisierter Mensch.“
      Neue Ursachenkette: „Unorganisiert zu sein entsteht dadurch, dass man sich intensiv um Dinge kümmert, die wichtig erscheinen. Wichtig ist zu erkennen, dass man mit Dingen umgehen kann, auch wenn sie nicht organisiert sind. Deshalb ist unorganisiert zu sein eine Ressource, weil es A) daherkommt, dass man sich kümmert und B) dazu führt, dass man mit Situationen umgehen kann, die unstrukturiert sind.“
   3. Vergleich bzw. Fokuslenkung:
      Wenn ich in der Schule eine 2 bekomme und die 2 mit einer 1 vergleiche, ist eine 2 nicht gut. Wenn ich eine 2 bekomme und sie mit einer 3 vergleiche, ist sie gut.
      Diese Strategie des Vergleichs wird auch an folgendem Beispiel deutlich:
      Eine Frau beschwert sich über das Schnarchen ihres Mannes. Eine Witwe, deren Mann erst vor kurzem gestorben ist, erwidert: Ich wünschte, ich könnte meinen geliebten Mann noch einmal schnarchen hören.
      Die Folge: Die Frau hört dem Schnarchen ihres Mannes zu, als wäre es Musik in ihren Ohren.
   4. Wechseln auf eine andere logische Ebene.
      Die logischen Ebenen werden auch als das ABC des NLP betitelt:
      A) Identität (what I am),
      B) Werte und Glaubenssätze (beliefs themselves),
      C ) Fähigkeiten (what I am capable of),
      D) Verhalten (what do I do),
      E) Umwelt (what is the environment).
      Ein Beispiel, das zeigt wie wichtig die logischen Ebenen z.B. beim Geben von Feedback sind, wird anhand folgender Ausgangslage verdeutlicht:
      Ein Schüler hat bei einem Test schlecht abgeschnitten. Der Lehre kann seine Kritik nun wie folgt formulieren:
      Als Aussage mit Bezug auf
      E) die Umwelt des Schülers: „Der Lärm der Baustelle vor dem Schulgebäude hat es dir wahrscheinlich schwer gemacht dich zu konzentrieren.“,
      D) das Verhalten des Schülers: „Du hast bei diesem einen Test schlecht abgeschnitten.“,
      C) die Fähigkeiten des Schülers: „Sie sind nicht sehr gut in Rechtschreibung.“,
      B) die Werteebene: „Wenn du nicht gut in Rechtschreibung bist, bist du kein guter Schüler und wirst nicht aufs College gehen können.“,
      A) seine Identität: „Du bist dumm.“